EL DESARROLLO NARRATIVO EN NIÑOS

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La prueba consiste en un libro cuyo proposito principal es evaluar el discurso narrativo en niños, centrandose en la evaluación del desarrollo narrativo, topico que las autoras consideran que tradicionalmente ha sido descuidado en la evaluación de las habilidades linguisticas en menores. Surge a partir de la experiencia academica de María Mercedes Pavez Guzmán, Carmen Julia Coloma Tirapegui, Mariangela Maggiolo Landaeta, en la Escuela de Fonoaudiología de la Unicersidad de Chile, y del a experiencia profesional –practica e investigacional- de las autoras en el abordaje del déficit narrativo en niños con trastorno del lenguaje, y del estudio del desarrollo narrativo en niños sin problemas lingüísticos, utilizando como elemento criterial central la estructura narrativa del cuento infantil.

El libro se encuentra conformado por un total de 4 capitulos, en los cuales se abordan los conceptos básicos y las características del discurso narrativo, la evolución del discurso narrativo en niños, incluyendo estudios en niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), como también se proponen metodologías para su evaluación y estrategias para su estimulación, como lo es el Plan de Estimulación del Desarrollo Narrativo (EDEN). La prueba evalúa especificamente:

a) la capacidad del niño para la producción de guiones tematicos,

b) la capacidad para la producción de narraciones y

c) la capacidad para la comprensión de narraciones.

El interés de las autoras por desarrollar la prueba surge a partir de la constatación de que los niños que presentaban TEL a su vez experimentaban dificultades narrativas, las cuales interferían con el aprendizaje escolar. Para crear normas referenciales hicieron estudios acerca del desarrollo del discurso narrativo expresivo y comprensivo en niños normales, obteniendose indicadores de confiabilidad y validez que permitieron la construcción y aplicación de la prueba en Chile, España y en la comunidad hispana de Estados Unidos, lo cual permitió confirmar la utilidad de la prueba para la detección de trastornos en el discurso narrativo en escolares de habla hispana.

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PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR DISCURSOS. (PREDI)

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El PREDI consiste en un test creado para detectar dificultades en el manejo del discurso oral en adolescentes, pesquisando problemas en la narrativa, descripción, argumentación y exposición de ideas, y entregando tanto información cuantitativa como cualitativa de déficits semánticos que pueden incidir en el rendimiento escolar: Este fue desarrollado por un equipo formado por María Mercedes Pavez, Carmen Julia Coloma, Mariangela Maggiolo y Luis Martínez y Luis Romero, académicos de la Escuela de Fonoaudiología de la Universidad de Chile, quienes escribieron un libro homónimo donde presentan algunos instrumentos destinados a detectar dificultades en el manejo del discurso oral en adolescentes (PREDI), y que constituye un muy útil barrido inicial previo a la profundización diagnostica de déficit en el manejo del discurso oral.

La información cualitativa y cuantitativa que proporciona este instrumento es muy útil para profesionales que trabajan con adolescentes y que están interesados en la problemática de la comunicación con los jóvenes. La prueba constituye una exploración inicial de dificultades en las habilidades semánticas, lo cual tiene que ser posteriormente profundizado adicionalmente para llegar a un diagnostico definitivo. El PREDI fue desarrollado a partir de una investigación acerca del discurso y el rendimiento escolar en estudiantes de enseñanza media, gracias a un proyecto Fondecyt (finalizado en 1996), siendo analizados estadísticamente los datos para construir la forma final del test, realizándose estudios de confiabilidad y validez de constructo. El discurso es definido por los autores como “un conjunto de oraciones organizadas coherentemente en torno a un tema, formulado con una intención específica y en una situación comunicativa determinada”.

El PREDI es un instrumento de fácil uso que consta de dos pruebas que se aplican en forma individual y que emplean como modalidad la expresión oral del adolescente. Una de las pruebas utiliza oraciones que deben ser completadas, evaluando 3 destrezas especificas:

a) establecer relaciones léxicas en un contexto oracional,

b) vincular coherentemente oraciones y

c) elaborar conceptos y proposiciones efectuando inferencias.

La otra prueba consiste en un conjunto de láminas destinadas a generar la descripción de una escena y una narración simple, para lo cual se le pide que observe un dibujo, lo memorice y después lo describa. También se le solicita que a partir de las láminas construya una historia, lo cual permite evaluar el manejo que el adolescente posee de la estructura narrativa.

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PARA LA EVALUAR PROCESOS DE SIMPLIFICACIÓN FONOLÓGICA TEPROSIF-R

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Esta es la versión revisada del original Test para Evaluar Procesos de Simplificación Fonológicas, desarrollado creado y normado en nuestro país por María Mercedes Pavez, Mariangela Maggiolo, y Carmen Julia Coloma, y distribuido por la Escuela de Fonoaudiología de la Universidad de Chile; y que rapidamente se convirtió en una herramienta de primera linea para los especialistas relacionados a la evaluación y clinica de niños con trastornos de lenguaje. La prueba. está destinada a identificar los procesos con los que los niños de 3 a 6 años simplifican la producción fonológica de sus palabras, contando con normas que permiten medir el nivel de ajuste de la producción respecto del promedio para su grupo etareo. Los estudios de validación se realizaron con una amplia muestra de participantes de distintos niveles socioeconómicos y regiones del país, y también a un grupo importante de niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Consta de una serie de reactivos visuales (dibujos) destinados a elicitar respuestas verbales. El test busca identificar los procesos de simplificación fonologica utilizados por niños de 3 a 6 años, teniendo como base conceptual la denominada Teoría de la fonología natural, basada en las investigaciones de Stampe (1969) e Ingram (1983). El constructo teorico base son los denominados Procesos de simplificación fonologica (PSF): a) relacionados con la silaba, b) de sustitución y c) de asimilación. Los PSF se dividen en aquellos relacionados con: a) el manejo de sistemas de fonemas y b) relacionados con la representación fonologica de la palabra y sus niveles de procesamiento, siendo el proposito más especifico del test detectar trastornos en cuanto a la estructuración fonologica, más que trastornos foneticos y articulatorios. El test se encuentra conformado por un total de 37 palabras, existiendo la posibilidad de realizar un barrido a partir de las primeras 15 palabras del test, lo que permite obtener ciertas conclusiones previas para cada caso, disminuyendo el factor distractibilidad y desmotivación debido a la extensión del test, aunque hay que tener en consideración que la medición resulta mucho más confiable cuando se logra administrar el test en su conjunto.

Descripción:

El instrumento cuenta con un manual de aplicación de 83 páginas, un set de láminas, y dos formatos para registro y análisis de resultados.

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TEST EXPLORATORIO DE GRAMÁTICA ESPAÑOLA DE A. TORONTO

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Dentro de las distintas pruebas fonoaudiologicas este Test es una herramienta muy util para evaluar el desempeño gramatical de los niños, en tanto indicador importante del desarrollo lingüístico. El Test Exploratorio de Gramática Española de  A. Toronto (Screening Test of Spanish Grammar, STSG) constituye un importante aporte para medir el ejercicio gramatical básico en niños entre 3 años y 6 años 11 meses, y su evaluación es particularmente relevante en aquellos niños con probable de trastorno de lenguaje. Como su nombre lo indica es una prueba exploratoria que permite detectar en primera instancia y con rapidez a los niños con alteraciones en la sintaxis del español, y la información que recaba resulta ser particularmente practica para los distintos profesionales interesados en los problemas del lenguaje infantil.

Para su aplicación en Chile, esta herramienta ha sido adaptada y aplicada en nuestro medio por María Mercedes Pavéz, Profesora de Castellano de la Universidad de Chile, con Estudios de Doctorado en Filosofía con mención en Filología Romance, quien ha realizado diversas investigaciones y publicado numerosos trabajos en revistas nacionales e internacionales, y quien  es también la autora principal del libro Procedimientos para evaluar discurso, PREDI.

El test consta de dos sub-pruebas. Una mide una mide aspectos sintácticos en la dimensión comprensiva, y la otra la expresión de determinados aspectos morfosintácticos, con un total de 23 items por subprueba, presentandose en pares de oraciones que permiten evaluar elementos de sintaxis. La prueba es de aplicación sencilla y sus resultados pueden compararse con normas nacionales que permiten ubicar al niño en un rango según el rendimiento obtenido, entregando indicadores acerca de alteraciones gruesas en la sintaxis del español.

Descripción:

Consta de una subprueba receptiva y una expresiva, un manual y un set de láminas. Su aplicación es sencilla y sus resultados pueden ser cotejados con normas para ubicar a un alumno según sus rendimientos.

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TEST PARA LA COMPRENSIÓN AUDITIVA DEL LENGUAJE (TECAL) E. CARROW

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Esta prueba es un instrumento diseñado para evaluar la comprensión del lenguaje en niños de 3 años a 6 años y 11 meses, creada en 1973 por Elizabeth Carrow-Woolfolk, Ph.D., investigadora norteamericana reconocida profusamente por sus investigaciones en el área de los desordenes del lenguaje, quien ademas ha desarrollado varias otras pruebas para evaluar desordenes del lenguaje en niños: Oral and Written Language Scales [OWLS], Carrow Auditory and Visual Abilities Test [CAVAT], Carrow Elicited Language Inventory [CELI], y el Test for Auditory Comprehension of Language, {TACL, TACL-R y TACL-3].Este último diseñado por su autor en 1973 y su validez inicial se comprobó al constatar diferencias significativas en los diferentes rangos de edad al cual estaba dirigido (niños hablantes de inglés  y México-americanos).

Existe una versión en español que data de 1976, la cual fue aplicada en Chile entre los años 1983-1985, previa adaptación de sus ítemes a 120 niños de 3 a 6 años 11 meses, sin problemas de lenguaje, para luego ser aplicada a un total de 30 niños con problemas de comprensión verbal, siendo ratificada su validez. Las normas aplicadas en Chile consideran el rendimiento promedio y la desviación estándar de la muestra de niños sin problemas (120) para cada rango de edad.

Esta adaptación en Chile fue realizada por María Mercedes Pavez, y se organizó como un instrumento destinado a evaluar la comprensión del lenguaje, el cual consta de 101 ítemes (laminas), 41 de los cuales evalúan vocabulario, 48 corresponden a morfología y 12 a sintaxis. La evaluación se realiza utilizando el set de laminas, resultando de fácil aplicación ya que requiere que el niño escuche un estimulo auditivo y responda identificando un dibujo en la lámina, por lo que no se requiere una respuesta verbal, lo que permite evaluar de mejor manera la comprensión del lenguaje en niños que tienen problemas de expresión verbal.

A utores: Carrow Elizabeth

Año: 1973 - 1976 (7º edición).

Descripción:

El TECAL está constituido por un manual de aplicación y un set de 101 láminas divididas en las categorías de Vocabulario (41), Morfología (48) y Sintaxis (12). Aplicación en Chile: Set de laminas y hojas de respuesta.

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TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES REVISADO (TEVI-R)

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Esta prueba corrsponde a la versión revisada del 2002 del Test de Vocabulario en Imágenes, y ha sido diseñado por los investigadores de la Universidad de Concepción: Max Echeverría; María Olivia Herrera, y J. Teresa Segure, con el propósito de evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee una persona entre los 2 y 19 años de edad de habla castellana.

El proposito del test es medir la comprensión del sujeto respecto de un término enunciado por el examinador, debiendo seleccionar una imagen que corresponda al término verbalizado de entre cuatro posibilidades. La prueba consta de 116 láminas y sus correspondientes listas de estímulos con dos formas de aplicación, una forma A y una B, pueden aplicarse tanto en forma individual como colectiva. La prueba se encuentra basada en el Peabody Picture Vocabulary Test (Dunn, 1965, 1981), EEUU, pero a diferencia de este último no permite correlacionar C.I. La prueba permite conocer la ubicación del niño respecto de su grupo de referencia en cuanto a comprensión de vocabulario, permitiendo detectar posibles retrasos en cuanto a esta habilidad especifica y permitiendo intervenir para posteriormente reevaluar el nivel de desarrollo alcanzado. El TEVI-R fué desarrollada originalmente utilizando una significativa muestra para tal fin, y posteriormente se elabora una versión revisada que data del 2002. Este instrumento en conjunto con los trabajos realizados en la escuela de Fonoaudiologia de la Universdad de Chile, configuran dos importantes ejes de la investigación y estudio de los temas de lenguaje en nuestro medio, oruentados a satisafcer la necesidad evaluativa en el difernetes aspectos del lenguaje.

Descripción:

Manual de Aplicacion y 116 láminas y sus correspondientes listas de estímulos con dos formas de aplicación, una forma A y una B.

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